Vaeste, maapiirkondade või sisserändajate perede laste haridusolukord Filipiinidel

Ülevaade

Vaatamata valitsuse jõupingutustele luua kaasav haridussüsteem Vaeste, maapiirkondade ja sisserändajate perede lapsed Filipiinidel on endiselt väga ebasoodsas olukorras. Vaesus, infrastruktuuri puudumine ja sotsiaalne tõrjutus tähendavad, et paljudel neist lastest ei ole kvaliteetset haridust või on see vaid piiratud juurdepääs sellele.

1. juurdepääs haridussüsteemile ja selles osalemine

• Põhikool on ametlikult tasutakuid varjatud kulud (koolimaterjalid, koolivormid, transport) koormavad paljusid peresid.^1.
• Eelkõige Slummid ja maapiirkonnad sageli ei ole koolid kergesti ligipääsetavad. Lapsed peavad kõndima pikki vahemaid, mis raskendab regulaarset kooliskäimist.^1.
• Paljud vaeste perede lapsed töötavad lisaks koolile või selle asemel, et aidata kaasa perekonna sissetulekule. Keelust hoolimata on lapstööjõu kasutamine laialt levinud, eriti maapiirkondades ja mitteametlikes asulates.^4^6.
• Kriisi ajal, nagu näiteks pandeemia ajal, on olukord veelgi halvem: paljudel lastel ei ole elektri, interneti või seadmete puudumise tõttu ligipääsu digitaalsetele õppimisvõimalustele.^4.

2. hariduse ja õppetingimuste kvaliteet

• Avalikud koolid on sageli halvasti varustatudPuuduvad õppematerjalid, kvalifitseeritud õpetajad ja infrastruktuur. Eriti maapiirkondades on klassiruumid ülerahvastatud ja õppetöö kvaliteet kannatab.^5.
• Vaestest peredest pärit lapsed saavad harva sihipärast toetust. Abiprojektid püüavad seda lünka täita, pakkudes koolimaterjale, juhendamist ja stipendiume.^3^8.
• Kultuuriline ja mänguline haridus on ebasoodsas olukorras olevatele rühmadele vaevalt kättesaadav, kuigi see oleks oluline isikliku arengu seisukohalt.^5.

3. maapiirkondade ja sisserändajate laste eriprobleemid

• Maapiirkonna lapsed:
  • Paljud jätavad kooli pärast põhikooli pooleli, sest nad peavad aitama põllul või majapidamises või kuna keskkoolid on liiga kaugel.^1.
  • Kaugemates piirkondades on koolidesse sageli raske pääseda ja õpetamise kvaliteet on eriti madal.^1.
• Rändajate ja riigisiseselt ümberasustatud isikute lapsed:
  • Sisserändajate lapsed, nt mitteametlikest asulatest või pärast loodusõnnetusi ümberasustatud peredest, on eriti ohustatud sellest, et nad kaotavad kontakti koolisüsteemiga.^2.
  • Keele- ja kultuurilised tõkked raskendavad integratsiooni, eriti põlisrahvaste või rahvusvähemuste laste puhul.^5.

4. uuenduslikud lähenemisviisid ja abiprojektid

• Mobiilsed koolid ja alternatiivsed õppeprogrammid püüavad pakkuda haridust tänavalastele ja äärmiselt ebakindla taustaga lastele. Nad valmistavad neid ette tavakoolide integreerimiseks ja pakuvad paindlikke õppimisvõimalusi, mis on kohandatud laste igapäevaeluga.^9.
• Abiorganisatsioonid tagada koolimaterjalid, koolivormid ja toitlustamine ning toetada peresid, et lapsed saaksid regulaarselt koolis käia.^3^8.

5 Kokkuvõte ja väljavaated

• Vaesus on endiselt suurim takistus Filipiinide haridusvõimaluste kohta. Kuigi koolisüsteem on ametlikult avatud, on paljudele vaestest, maapiirkondadest või sisserändajate peredest pärit lastele juurdepääs piiratud.
• The ebavõrdsed starditingimused See tähendab, et need lapsed jätavad sagedamini koolist välja, saavutavad kehvemaid õpitulemusi ja on vähem tõenäoline, et nad saavutavad kõrgema haridustaseme.
• Sihtotstarbeline toetus valitsuse programmide ja abiprojektide kaudu on väga oluline, et murda vaesuse ja haridusliku ebasoodsa olukorra nõiaring ja anda neile lastele tõelised tulevikuväljavaated.^3^4^5^9^6.

Täiendav hindamine Gradido perspektiivist lähtuvalt

Analüüs näitab, kui sügavalt piiravad vaesus ja marginaliseerumine juurdepääsu haridusele ning kuidas haridus on Filipiinidel muutumas tervete põlvkondade saatuse küsimuseks. Vaestest, maapiirkondadest või sisserändajate peredest pärit lapsed on topelt ebasoodsas olukorras: Lisaks materiaalsetele kitsaskohtadele esineb ka sotsiaalne nähtamatus.

Olulised aspektid ja gradido perspektiiv:

• Vaesuslõks ja haridus: "Ametlikult tasuta" kool jääb paljude jaoks illusiooniks varjatud kulude tõttu. Need, kes on vaesed, ei saa sageli lihtsalt lubada endale olulist haridust - see on nõiaring, mis säilitab vaesust.
• Riik ja linn: Juurdepääs on eriti raske maapiirkondades ja riigisiseselt ümberasustatud inimeste jaoks. Koolide puudumine, pikad teekonnad, lapstööjõud ja infrastruktuuri puudumine tähendavad, et kõige haavatavamad inimesed jäävad kiiresti maha.
• Kvaliteet ja edendamine: Ülerahvastatud klassid, ebapiisav varustus ja individuaalse toetuse puudumine muudavad õppimise keeruliseks. Abiorganisatsioonid teevad jõupingutusi alternatiivsete ja mobiilsete hariduspakkumistega, kuid suudavad leevendada struktuurset puudujääki vaid teatud valdkondades.
• Kultuurilised ja sotsiaalsed tõkked: Keelelised, kultuurilised ja sotsiaalsed tõkked süvendavad marginaliseerumist, eriti põlisrahvaste, sisserändajate ja rahvusvähemuste laste puhul.

Potentsiaal koos Gradidoga: Avalikule heaolule orienteeritud lähenemisviis, nagu Gradido, võiks seda põhimõtteliselt muuta: Tõeline põhisissetulek igale perele võiks vähendada eksistentsiaalseid tõkkeid haridusele. Kui haridust, naabrusabi ja sotsiaalset osalust tasustatakse, võiksid isegi ebasoodsas olukorras olevad pered avada oma lastele uusi võimalusi - mitte ainult materiaalselt, vaid ka sotsiaalse tunnustuse ja aktiivse osalemise kaudu.

Bayanihani vaimust kantud ja Gradido poolt toetatud ühisprojektid võiksid saada loovate, armastavate ja mõtestatud õpipaikade kasvulavaks. Haridus kui südamelähedane asi ja potentsiaalide realiseerimise võti: see on tee, mida me saame üheskoos minna.