Положението в образованието на деца от бедни, селски или мигрантски семейства във Филипините

Преглед

Въпреки усилията на правителството да създаде приобщаваща образователна система Деца от бедни, селски и мигрантски семейства във Филипините остават в силно неравностойно положение. Бедността, липсата на инфраструктура и социалната маргинализация означават, че много от тези деца нямат или имат ограничен достъп до висококачествено образование.

1. достъп до образователната система и участие в нея

• Началното училище е официално безплатноно скритите разходи (учебни материали, униформи, транспорт) са непосилни за много семейства.^1.
• Особено в Бедства и селски райони често липсват училища, които да са на близко разстояние. Децата трябва да изминават дълги разстояния, което затруднява редовното посещение на училище.^1.
• Много деца от бедни семейства работят в допълнение към или вместо училище, за да допринесе за семейния доход. Въпреки забраната детският труд е широко разпространен, особено в селските райони и неформалните селища.^4^6.
• По време на криза, като например по време на пандемията, ситуацията се влошава: много деца нямат достъп до възможности за цифрово обучение поради липса на електричество, интернет или устройства.^4.

2. качество на образованието и условия за учене

• Държавните училища често са зле оборудваниЛипсват учебни материали, квалифицирани учители и инфраструктура. По-специално в селските райони класните стаи са пренаселени и качеството на преподаване се влошава.^5.
• Децата от бедни семейства рядко получават целева подкрепа. Проектите за помощ се опитват да запълнят този недостиг, като осигуряват училищни материали, наставничество и стипендии.^3^8.
• Културно и игрово образование е трудно достъпна за групите в неравностойно положение, въпреки че би била важна за личностното развитие.^5.

3. специални предизвикателства за децата от селските райони и децата мигранти

• Селски деца:
  • Много от тях напускат училище след завършване на началното училище, защото трябва да помагат на полето или в домакинството, или защото средните училища са твърде далеч.^1.
  • В отдалечените региони училищата често са трудно достъпни и качеството на преподаване е особено ниско.^1.
• Деца на мигранти и вътрешно разселени лица:
  • Децата мигранти, например от неформални селища или семейства, преместени след природни бедствия, са особено изложени на риск да загубят връзка с училищната система.^2.
  • Езиковите и културните бариери затрудняват интеграцията, особено за децата от коренното население или етническите малцинства.^5.

4. иновативни подходи и проекти за помощ

• Мобилни училища и алтернативни програми за обучение се опитват да осигурят образование на безпризорни деца и на деца от крайно несигурни семейства. Те ги подготвят за интегриране в масовите училища и предлагат гъвкави възможности за учене, които са съобразени с ежедневието на децата.^9.
• Организации за помощ осигуряване на училищни материали, униформи и храна и подпомагане на семействата, за да могат децата да посещават редовно училище.^3^8.

5 Заключение и перспективи

• Бедността остава най-голямата пречка за възможностите за образование във Филипините. Въпреки че официално училищната система е отворена, достъпът до нея остава ограничен за много деца от бедни, селски или мигрантски семейства.
• Сайтът неравностойни стартови условия Това означава, че тези деца по-често отпадат от училище, постигат по-лоши учебни резултати и е по-малко вероятно да получат по-висока образователна квалификация.
• Целенасочена подкрепа чрез правителствени програми и проекти за помощ е от решаващо значение, за да се прекъсне порочният кръг на бедността и неравностойното положение в образованието и да се дадат на тези деца реални перспективи за бъдещето.^3^4^5^9^6.

Допълнителна оценка от гледна точка на Gradido

Анализът показва колко дълбоко бедността и маргинализацията ограничават достъпа до образование и как образованието във Филипините се превръща във въпрос на съдба за цели поколения. Децата от бедни, селски или мигрантски семейства са изложени на двойно неблагоприятно положение: В допълнение към материалните затруднения, те са и социално невидими.

Съществени аспекти и перспектива на Gradido:

• Капан на бедността и образование: "Официално безплатното" училище остава илюзия за мнозина в условията на скрити разходи. Тези, които са бедни, често просто не могат да си позволят основно образование - порочен кръг, който затвърждава бедността.
• Държава и град: Достъпът е особено труден в селските райони и за вътрешно разселените лица. Липсата на училища, дългите пътувания, детският труд и липсата на инфраструктура означават, че най-уязвимите хора бързо остават назад.
• Качество и популяризиране: Пренаселените класове, неподходящото оборудване и липсата на индивидуална подкрепа превръщат обучението в предизвикателство. Организациите за помощ полагат усилия с алтернативни и мобилни образователни предложения, но могат да облекчат структурния дефицит само в някои области.
• Културни и социални бариери: Езиковите, културните и социалните бариери задълбочават маргинализацията, особено за децата от коренното население, мигрантите и етническите малцинства.

Потенциал с Gradido: Подход, ориентиран към общественото благосъстояние, като Gradido, може да промени това из основи: Истински базов доход за всяко семейство би могъл да намали екзистенциалните бариери пред образованието. Ако образованието, съседската помощ и социалното участие се възнаграждават, дори семействата в неравностойно положение биха могли да открият нови възможности за своите деца - не само материално, но и чрез социално признание и активно участие.

Съвместните проекти, носени от духа на Bayanihan и подкрепени от Gradido, могат да се превърнат в среда за творчески, любящи и смислени места за учене. Образованието като въпрос, близък до сърцето и ключ към реализиране на потенциала: това е пътят, по който можем да поемем заедно.