Koulutustilanne Meksikossa

Painopiste: Köyhistä, maaseudulla asuvista ja alkuperäisväestön perheistä tulevat lapset ja nuoret.

1. pääsy koulutusjärjestelmään ja osallistuminen siihen

• Voimakas sosiaalinen eriarvoisuusKöyhien, maaseudulla asuvien ja alkuperäisväestön perheiden lapsilla on huomattavasti huonommat koulutusmahdollisuudet kuin kaupunkien varakkaiden kotitalouksien lapsilla.

• Yli puolet meksikolaisista lapsista elää köyhyydessä. Erityisen pahoin kärsivät eteläiset ja kaakkoiset maaseutualueet ja alkuperäisyhteisöt. Täällä yli 60 % lapsista ja nuorista kärsii köyhyydestä.^1.

• Koulunkäynnin keskeyttäminen ja koulunkäynnin laiminlyönti6,1 miljoonaa 3-17-vuotiasta lasta ei käy esikoulua tai koulua. 2,5 miljoonaa 5-17-vuotiasta lasta käy töissä, usein perheen tulojen turvaamiseksi, mikä vaikeuttaa vakavasti heidän koulunkäyntiään.^1.

2. alkuperäiskansojen ja maaseudun lasten erityishaasteet

• Korkea köyhyysaste71 % alkuperäisväestöstä elää köyhyydessä, maaseudulla riski on vielä suurempi.^2.

• Koulutuksellinen pätevyysVain 27 % alkuperäiskansojen nuorista suorittaa "secundaria"-tutkinnon (11-15-vuotiaat). Lukutaidottomuus 15-vuotiaiden alkuperäiskansojen keskuudessa on 25 % - neljä kertaa korkeampi kuin maassa keskimäärin.^2.

• KielimuuritMonet alkuperäiskansojen lapset eivät puhu espanjaa äidinkielenään. Koska suurin osa oppitunneista järjestetään espanjaksi, he jäävät usein jälkeen. Kaksikielisiä opetusohjelmia ei ole vielä toteutettu riittävästi.^2.

• Syrjintä ja kulttuurinen heteronomia: Opetussuunnitelmat laaditaan yleensä ilman alkuperäisyhteisöjen osallistumista. Alkuperäiskansojen opettajat kokevat syrjintää ja kulttuurisia ristiriitoja koulutusjärjestelmässä.^3.

3 Maaseutualueet: Rakenteelliset puutteet

• Infrastruktuurin puuteMonet maaseutualueiden koulut ovat huonosti varustettuja, ja niistä puuttuu päteviä opettajia, opetusmateriaaleja ja kuljetusmahdollisuuksia.^4.

• Taloudelliset esteetVaikka koulukirjat olisivat ilmaisia, koulupuvuista, kuljetuksesta tai ruoasta aiheutuvat kustannukset voivat muodostua ongelmaksi. Monet lapset joutuvat työskentelemään elättääkseen perheensä, mikä keskeyttää heidän koulunkäyntinsä.^2.

• Covid-19 jaksoa: Pandemia on pahentanut olemassa olevia koulutuspuutteita. Yli 1,5 miljoonaa oppilasta ei palannut kouluun pandemiaan liittyvien koulujen sulkemisten jälkeen.^6.

4. koulutus- ja uranäkymät

• Alhainen valmistumisasteLähes puolet 15-vuotiaista ja sitä vanhemmista on suorittanut vain peruskoulun. Toisen asteen koulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen siirtyminen on erityisen vähäistä köyhien ja alkuperäiskansojen nuorten keskuudessa.^7.

• Ammatillinen koulutusAmmatillisia koulutusohjelmia ("técnica") on olemassa, mutta köyhistä ja maaseutuperheistä tulevat lapset käyttävät niitä harvoin, koska heidän on usein jätettävä koulunkäynti ennenaikaisesti kesken päästäkseen töihin.^4.

• Sosiaalinen liikkuvuusKoulutus on tärkein tekijä sosiaalisen nousun kannalta, mutta se on edelleen vaikeasti saavutettavissa erityisesti heikommassa asemassa oleville ryhmille.^8.

5. aloitteet ja vaihtoehtoiset lähestymistavat

• Alkuperäiskansojen koulutusaloitteetJoillakin alueilla (esimerkiksi Chiapasissa) on itsenäisiä alkuperäiskansojen kouluja, jotka vastaavat yhteisöjen tarpeisiin ja kieliin. Valtio ei kuitenkaan useinkaan tunnusta näitä kouluja, ja ne saavat vain vähän tukea.^9.

• Sosiaaliset ohjelmatOn olemassa hallituksen ja kansalaisyhteiskunnan ohjelmia, joilla edistetään koulunkäyntiä ja lukutaitoa, mutta ne eivät tavoita kaikkia niitä tarvitsevia ja ovat usein alirahoitettuja.^1.

6. yleiskatsaus: keskeiset ongelmat ja luvut

Päätelmä

Meksikon köyhistä, maaseudulla asuvista ja erityisesti alkuperäisväestön perheistä tulevat lapset ja nuoret ovat edelleen erittäin epäedullisessa asemassa koulutusjärjestelmässä. Suurimmat ongelmat ovat köyhyys, infrastruktuurin puute, kieli- ja kulttuuriset esteet sekä se, ettei valtio tunnusta vaihtoehtoisia koulutusvaihtoehtoja. Ilman kohdennettuja uudistuksia ja investointeja koulutuksen kautta tapahtuva sosiaalinen nousu jää monille näistä lapsista toteutumattomaksi lupaukseksi.^1^3^6.

Täydentävä arviointi Gradidon näkökulmasta

Tämä kooste osoittaa hyvin selvästi, miten syvästi sosiaaliset ja rakenteelliset haitat vaikuttavat monien meksikolaisten lasten elämään ja tulevaisuuden mahdollisuuksiin - erityisesti köyhissä, maaseutu- ja alkuperäisyhteisöissä. Anna meidän näyttää, miten Gradido voisi toimia ja parantaa täällä:

Koulutus on ihmisoikeus ja avain kehitykseen - mutta se ei ole lahja, joka on vain harvojen saatavilla.

Köyhän kylän lapsi, alkuperäisyhteisön nuori - heillä on yhtä paljon unelmia, kykyjä ja viisautta sisällään kuin ikätovereillaan kaupungissa. Köyhyys, resurssien puute, kielimuurit ja kulttuurinen halveksunta vievät heiltä kuitenkin usein mahdollisuuden kehittyä hyvin. Minulle tämä paljastaa Gradidon syvimmän tehtävän: tehdä kaikkien lasten potentiaali näkyväksi, kehitettäväksi ja kukoistavaksi..

Näin Gradido toimisi:

• Toimeentulon turvaaminen koulutuksen edellytyksenä:
  Jos lapset ja perheet antavat arvokkaan panoksensa osallistumalla ehdoitta ja jos aktiivinen perustulo turvaa heidän toimeentulonsa, lapsityövoiman tarve poistuu. Lapset voivat leikkiä, oppia ja kehittyä sen sijaan, että heidän olisi osallistuttava selviytymiseen.

• Koulutuksen resurssit - missä tahansa:
  Hajautettu arvonluonti mahdollistaa koulujen, opetusmateriaalien ja infrastruktuurin kohdennetun kehittämisen kaikilla alueilla - ei taloudellisen hyödyn vaan ihmisten tarpeiden mukaan.

• Kulttuurinen ja kielellinen monimuotoisuus aarteena:
  Gradido kunnioittaa jokaista identiteettiä. Koulutusohjelmia voitaisiin suunnitella yhdessä alkuperäisyhteisöjen kanssa, ne voisivat olla monikielisiä ja räätälöityjä paikallisten perinteiden mukaan. Tämä vahvistaa ihmisarvoa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta.

• Kaikkien koulutusväylien arvostus:
  Sekä perinteisiä että manuaalisia, kulttuurisia tai ekologisia oppimispolkuja edistetään näkyvästi ja tasavertaisesti - lahjakkuudet ja kyvyt ovat tärkeämpiä kuin muodollinen pätevyys.

• Anna vanhemmille ja opettajille valtaa:
  Koska hoito- ja kasvatustyö tunnustetaan, useammat ihmiset voivat omistautua opettajan ammatilleen sen sijaan, että he ottaisivat etätöitä taloudellisista syistä.

• Oppimisen ilo puutteen pelon sijaan:
  Koulutus liittyy osallistumiseen ja toivoon - ei valikointiin, painostukseen tai toimeentulon pelkoon.

Lapset ovat muutoksen siemeniä.
Siellä, missä he eivät näe nälkää, missä heitä ei syrjitä eikä lannisteta, kasvaa voimaa uutta maata varten. Gradidon avulla jokaiselle ihmiselle - riippumatta siitä, missä hän on syntynyt - tarjotaan parhaat edellytykset kehittyä, iloita ja elää ihmisarvoista elämää.