Köyhistä, maaseudulta tai siirtolaisperheistä tulevien lasten koulutustilanne Filippiineillä

Yleiskatsaus

Huolimatta hallituksen pyrkimyksistä luoda osallistava koulutusjärjestelmä Köyhistä, maaseudulla asuvista ja maahanmuuttajaperheistä tulevat lapset Filippiineillä ovat edelleen erittäin epäedullisessa asemassa. Köyhyys, infrastruktuurin puute ja sosiaalinen syrjäytyminen merkitsevät sitä, että monilla näistä lapsista ei ole mahdollisuutta saada laadukasta koulutusta tai se on vain rajoitetusti saatavilla.

1. pääsy koulutusjärjestelmään ja osallistuminen siihen

• Peruskoulu on virallisesti maksutonmutta piilokustannukset (koulumateriaalit, koulupuvut, kuljetukset) rasittavat monia perheitä.^1.
• Erityisesti Slummit ja maaseutualueet Usein kouluja ei ole lähietäisyydellä. Lapset joutuvat kävelemään pitkiä matkoja, mikä vaikeuttaa säännöllistä koulunkäyntiä.^1.
• Monet köyhien perheiden lapset työskentelevät koulunkäynnin lisäksi tai sen sijaan perheen tulojen lisäämiseksi. Kiellosta huolimatta lapsityövoiman käyttö on yleistä erityisesti maaseudulla ja epävirallisissa asutuskeskuksissa.^4^6.
• Kriisiaikoina, kuten pandemian aikana, tilanne pahenee: monilla lapsilla ei ole mahdollisuutta digitaaliseen oppimiseen sähkön, internetin tai laitteiden puutteen vuoksi.^4.

2. koulutuksen laatu ja oppimisolosuhteet

• Julkiset koulut ovat usein huonosti varustettujaOpetusmateriaalista, pätevistä opettajista ja infrastruktuurista on puutetta. Erityisesti maaseutualueilla luokkahuoneet ovat ylikuormitettuja ja opetuksen laatu kärsii.^5.
• Köyhien perheiden lapset saavat harvoin kohdennettua tukea. Avustushankkeilla yritetään kuroa umpeen tätä kuilua tarjoamalla koulumateriaalia, tukiopetusta ja stipendejä.^3^8.
• Kulttuuri- ja leikkimielinen koulutus on tuskin heikommassa asemassa olevien ryhmien saatavilla, vaikka se olisi tärkeää henkilökohtaisen kehityksen kannalta.^5.

3. Maaseudun lasten ja maahanmuuttajalasten erityishaasteet.

• Maaseudun lapset:
  • Monet jättävät koulun kesken peruskoulun jälkeen, koska heidän on autettava pelloilla tai kotitaloudessa tai koska toisen asteen koulut ovat liian kaukana.^1.
  • Syrjäisillä alueilla kouluihin on usein vaikea päästä, ja opetuksen laatu on erityisen heikko.^1.
• Maahanmuuttajien ja maansisäisten pakolaisten lapset:
  • Siirtolaislapset, esimerkiksi epävirallisista siirtokunnista tai luonnonkatastrofien jälkeen uudelleensijoitetuista perheistä, ovat erityisen suuressa vaarassa menettää yhteyden koulujärjestelmään.^2.
  • Kielelliset ja kulttuuriset esteet vaikeuttavat kotoutumista erityisesti alkuperäisväestöön tai etnisiin vähemmistöihin kuuluvien lasten kohdalla.^5.

4. innovatiiviset lähestymistavat ja tukihankkeet

• Liikkuvat koulut ja vaihtoehtoiset oppimisohjelmat pyrkivät tarjoamaan koulutusta katulapsille ja erittäin epävarmoista oloista tuleville lapsille. Ne valmistavat heitä integroitumaan tavallisiin kouluihin ja tarjoavat joustavia oppimismahdollisuuksia, jotka on mukautettu lasten jokapäiväiseen elämään.^9.
• Avustusjärjestöt tarjota koulutarvikkeita, koulupukuja ja aterioita sekä tukea perheitä, jotta lapset voivat käydä koulua säännöllisesti.^3^8.

5 Päätelmät ja näkymät

• Köyhyys on edelleen suurin este koulutusmahdollisuudet Filippiineillä. Vaikka koulujärjestelmä on muodollisesti avoin, monien köyhien, maaseudulla asuvien tai siirtolaisperheiden lasten pääsy kouluun on edelleen rajoitettu.
• The epätasa-arvoiset käynnistysolosuhteet Tämä tarkoittaa sitä, että nämä lapset keskeyttävät koulunkäynnin useammin, oppimistulokset ovat heikompia ja korkeamman koulutustason saavuttaminen on epätodennäköisempää.
• Kohdennettu tuki hallituksen ohjelmien ja avustushankkeiden kautta on ratkaisevan tärkeää, jotta köyhyyden ja koulutuksellisen huono-osaisuuden noidankehä voidaan katkaista ja jotta näille lapsille voidaan antaa todellisia tulevaisuudennäkymiä.^3^4^5^9^6.

Täydentävä arviointi Gradidon näkökulmasta

Analyysi osoittaa, miten syvälle köyhyys ja syrjäytyminen rajoittavat koulutuksen saatavuutta - ja miten koulutuksesta on Filippiineillä tulossa kokonaisten sukupolvien kohtalonkysymys. Köyhistä, maaseudulla asuvista tai siirtolaisperheistä tulevat lapset joutuvat kaksinkertaiseen epäedulliseen asemaan: Aineellisten pullonkaulojen lisäksi on olemassa myös sosiaalinen näkymättömyys.

Olennaiset näkökohdat ja gradidonäkökulma:

• Köyhyysloukku ja koulutus: "Virallisesti ilmainen" koulu on monille edelleen harhakuva piilokustannusten edessä. Köyhillä ei usein yksinkertaisesti ole varaa välttämättömään koulutukseen - noidankehä, joka jatkaa köyhyyttä.
• Maa ja kaupunki: Saatavuus on erityisen vaikeaa maaseudulla ja maan sisällä siirtymään joutuneille henkilöille. Koulujen puute, pitkät matkat, lapsityövoima ja infrastruktuurin puute merkitsevät sitä, että heikoimmassa asemassa olevat jäävät nopeasti jälkeen.
• Laatu ja menekinedistäminen: Ylikuormitetut luokat, riittämättömät välineet ja yksilöllisen tuen puute tekevät oppimisesta haastavaa. Avustusjärjestöt pyrkivät tarjoamaan vaihtoehtoista ja liikkuvaa koulutusta, mutta ne voivat lievittää rakenteellista puutetta vain tietyillä alueilla.
• Kulttuuriset ja sosiaaliset esteet: Kielelliset, kulttuuriset ja sosiaaliset esteet pahentavat syrjäytymistä erityisesti alkuperäiskansojen, maahanmuuttajien ja etnisten vähemmistöjen lasten osalta.

Potentiaalia Gradidon kanssa: Gradidon kaltainen julkiseen hyvinvointiin keskittyvä lähestymistapa voisi muuttaa tätä tilannetta perusteellisesti: Aito perustulo jokaiselle perheelle voisi alentaa koulutuksen olemassaolon esteitä. Jos koulutuksesta, naapuriapu ja yhteiskunnallinen osallistuminen palkitaan, myös heikommassa asemassa olevat perheet voisivat avata lapsilleen uusia mahdollisuuksia - ei vain aineellisesti vaan myös sosiaalisen tunnustuksen ja aktiivisen osallistumisen kautta.

Bayanihanin hengestä kumpuavista ja Gradidon tukemista yhteisistä hankkeista voisi tulla luovien, rakastavien ja merkityksellisten oppimispaikkojen kasvualusta. Koulutus on sydämen asia ja avain potentiaalin toteuttamiseen: tämä on tie, jota voimme kulkea yhdessä.