Bērnu no nabadzīgām, lauku vai migrantu ģimenēm izglītības situācija Filipīnās

Pārskats

Neskatoties uz valdības centieniem izveidot iekļaujošu izglītības sistēmu Bērni no nabadzīgām, lauku un migrantu ģimenēm Filipīnās joprojām ir ļoti nelabvēlīgā situācijā. Nabadzība, infrastruktūras trūkums un sociālā atstumtība nozīmē, ka daudziem no šiem bērniem nav pieejama kvalitatīva izglītība vai tā ir pieejama tikai ierobežotā apjomā.

1. piekļuve izglītības sistēmai un līdzdalība tajā.

• Pamatskola oficiāli ir bez maksasbet slēptās izmaksas (skolas materiāli, formas tērpi, transports) daudzām ģimenēm ir pārāk lielas.^1.
• Īpaši Graustu rajoni un lauku reģioni bieži vien trūkst skolu, kas būtu viegli sasniedzamas. Bērniem ir jāmēro lieli attālumi, kas apgrūtina regulāru skolas apmeklēšanu.^1.
• Daudzi bērni no nabadzīgām ģimenēm strādā papildus skolai vai tās vietā, lai veicinātu ģimenes ienākumus. Neraugoties uz aizliegumu, bērnu darbs ir plaši izplatīts, jo īpaši lauku apvidos un neoficiālās apdzīvotās vietās.^4^6.
• Krīzes laikā, piemēram, pandēmijas laikā, situācija saasinās: daudziem bērniem nav piekļuves digitālajām mācību iespējām, jo trūkst elektrības, interneta vai ierīču.^4.

2. izglītības kvalitāte un mācību apstākļi

• Valsts skolas bieži vien ir slikti aprīkotasTrūkst mācību materiālu, kvalificētu skolotāju un infrastruktūras. Jo īpaši lauku apvidos klases ir pārpildītas, un pasniegšanas kvalitāte pasliktinās.^5.
• Bērni no trūcīgām ģimenēm reti saņem mērķtiecīgu atbalstu. Palīdzības projekti cenšas novērst šo plaisu, nodrošinot mācību materiālus, konsultācijas un stipendijas.^3^8.
• Kultūras un rotaļu izglītība ir grūti pieejama nelabvēlīgā situācijā esošām grupām, lai gan tā būtu svarīga personības attīstībai.^5.

3. īpašas problēmas lauku un migrantu bērniem.

• Lauku bērni:
  • Daudzi pēc pamatskolas beigšanas pamet skolu, jo viņiem jāpalīdz laukos vai mājsaimniecībā, vai arī tāpēc, ka vidusskolas ir pārāk tālu.^1.
  • Attālajos reģionos skolas bieži vien ir grūti sasniedzamas, un mācību kvalitāte ir īpaši zema.^1.
• Migrantu un valsts iekšienē pārvietoto personu bērni:
  • Migrantu bērni, piemēram, no neoficiālām apmetnēm vai ģimenēm, kas pārvietotas pēc dabas katastrofām, ir īpaši pakļauti riskam zaudēt saikni ar skolu sistēmu.^2.
  • Valodas un kultūras barjeras apgrūtina integrāciju, jo īpaši bērniem no pamatiedzīvotāju grupām vai etniskajām minoritātēm.^5.

4. inovatīvas pieejas un atbalsta projekti

• Mobilās skolas un alternatīvās mācību programmas cenšas nodrošināt izglītību ielas bērniem un bērniem no ļoti nelabvēlīgas vides. Tās sagatavo viņus integrācijai vispārizglītojošās skolās un piedāvā elastīgas mācību iespējas, kas pielāgotas bērnu ikdienas dzīvei.^9.
• Palīdzības organizācijas nodrošināt skolas piederumus, formas tērpus un ēdināšanu, kā arī atbalstīt ģimenes, lai bērni varētu regulāri apmeklēt skolu.^3^8.

5 Secinājumi un perspektīvas

• Nabadzība joprojām ir lielākais šķērslis par izglītības iespējām Filipīnās. Lai gan formāli skolu sistēma ir atvērta, daudziem bērniem no nabadzīgām, lauku vai migrantu ģimenēm piekļuve ir ierobežota.
• Portāls nevienlīdzīgi starta apstākļi Tas nozīmē, ka šie bērni biežāk pamet skolu, gūst sliktākus mācību rezultātus un retāk iegūst augstāku izglītību.
• Mērķtiecīgs atbalsts izmantojot valdības programmas un palīdzības projektus, ir izšķiroša nozīme, lai pārrautu nabadzības un nelabvēlīgas izglītības apburto loku un dotu šiem bērniem reālas nākotnes izredzes.^3^4^5^9^6.

Papildu novērtējums no Gradido perspektīvas

Analīze parāda, cik ļoti nabadzība un marginalizācija ierobežo izglītības pieejamību un kā Filipīnās izglītība kļūst par veselu paaudžu likteņa jautājumu. Bērni no nabadzīgām, lauku vai migrantu ģimenēm ir pakļauti dubultiem nelabvēlīgiem apstākļiem: Papildus materiālajiem šķēršļiem pastāv arī sociālā neredzamība.

Būtiskie aspekti un gradido perspektīva:

• Nabadzības slazds un izglītība: Slēpto izmaksu dēļ "oficiāli bezmaksas" skola daudziem joprojām ir ilūzija. Trūcīgi cilvēki bieži vien vienkārši nevar atļauties būtisku izglītību - apburtais loks, kas turpina nabadzību.
• Valsts un pilsēta: Piekļuve ir īpaši apgrūtināta lauku reģionos un valsts iekšienē pārvietotām personām. Skolu trūkums, garie pārbraucieni, bērnu darbs un infrastruktūras trūkums nozīmē, ka visneaizsargātākie iedzīvotāji ātri vien paliek novārtā.
• Kvalitāte un veicināšana: Pārpildītas klases, nepiemērots aprīkojums un individualizēta atbalsta trūkums apgrūtina mācīšanos. Palīdzības organizācijas cenšas piedāvāt alternatīvus un mobilus izglītības piedāvājumus, taču strukturālo deficītu tās var mazināt tikai dažās jomās.
• Kultūras un sociālie šķēršļi: Valodas, kultūras un sociālās barjeras saasina atstumtību, jo īpaši pamatiedzīvotāju, migrantu un etnisko minoritāšu bērniem.

Potenciāls ar Gradido: Uz sabiedrības labklājību orientēta pieeja, piemēram, Gradido, varētu to būtiski mainīt: Patiesi pamatienākumi katrai ģimenei varētu samazināt eksistenciālos šķēršļus izglītībai. Ja izglītība, kaimiņu palīdzība un sociālā līdzdalība tiktu atalgota, pat nelabvēlīgā situācijā esošām ģimenēm varētu pavērt jaunas iespējas saviem bērniem - ne tikai materiālā ziņā, bet arī pateicoties sociālajai atzinībai un aktīvai līdzdalībai.

Kopīgi projekti, ko nes Bayanihan gars un atbalsta Gradido, varētu kļūt par augsni radošām, mīlošām un jēgpilnām mācību vietām. Izglītība kā sirdij tuva lieta un potenciāla realizācijas atslēga - tas ir ceļš, pa kuru mēs varam iet kopā.