Situação da educação e da formação no México

Âmbito: Crianças e jovens de famílias pobres, rurais e indígenas

1. acesso e participação no sistema educativo

• Forte desigualdade socialAs crianças de famílias pobres, rurais e indígenas têm oportunidades de educação significativamente piores do que as crianças de famílias urbanas e ricas.

• Mais de metade das crianças no México vivem na pobreza. As regiões rurais do Sul e do Sudeste e as comunidades indígenas são particularmente afectadas. Aqui, mais de 60 % das crianças e jovens são afectados pela pobreza^1.

• Abandono escolar e falta de inscrição na escola6,1 milhões de crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 17 anos não frequentam o ensino pré-escolar ou a escola. 2,5 milhões de crianças com idades compreendidas entre os 5 e os 17 anos trabalham, muitas vezes para contribuir para o rendimento familiar, o que prejudica gravemente o seu percurso escolar^1.

2. desafios especiais para as crianças indígenas e rurais

• Elevada taxa de pobreza71 % da população indígena vive na pobreza, sendo o risco ainda maior nas zonas rurais^2.

• Habilitações literáriasApenas 27 % dos jovens indígenas completam a "secundaria" (nível secundário inferior, 11-15 anos). O analfabetismo entre os jovens indígenas de 15 anos é de 25 % - quatro vezes mais do que a média nacional^2.

• Barreiras linguísticasMuitas crianças indígenas não falam espanhol como língua materna. Como a maior parte das aulas são leccionadas em espanhol, são frequentemente deixadas para trás. Os programas de educação bilingue são ainda insuficientemente aplicados^2.

• Discriminação e heteronomia culturalOs currículos são geralmente elaborados sem a participação das comunidades indígenas. Os professores indígenas são objeto de discriminação e de conflitos culturais no sistema de ensino^3.

3 Regiões rurais: Défices estruturais

• Falta de infra-estruturasMuitas escolas das zonas rurais estão mal equipadas e carecem de professores qualificados, de material didático e de meios de transporte^4.

• Obstáculos financeirosMesmo que os livros escolares sejam gratuitos, os custos com uniformes, transportes ou alimentação podem tornar-se um problema. Muitas crianças têm de trabalhar para sustentar as suas famílias, o que interrompe a sua escolaridade^2.

• Episódios de Covid-19A pandemia agravou os défices educativos existentes. Mais de 1,5 milhões de alunos não regressaram à escola após os encerramentos relacionados com a pandemia^6.

4. formação e perspectivas de carreira

• Baixas taxas de graduaçãoQuase metade da população com 15 anos ou mais apenas completou o ensino primário. As taxas de transição para o ensino secundário e para a formação profissional são particularmente baixas entre os jovens pobres e indígenas^7.

• Formação profissionalExistem programas de formação profissional ("técnica"), mas raramente são utilizados por crianças de famílias pobres e rurais, uma vez que muitas vezes têm de abandonar a escola mais cedo para trabalhar^4.

• Mobilidade socialA educação é o fator mais importante para o progresso social, mas continua a ser de difícil acesso, especialmente para os grupos desfavorecidos^8.

5. iniciativas e abordagens alternativas

• Iniciativas de educação indígenaEm algumas regiões (por exemplo, Chiapas), existem escolas indígenas autónomas que respondem às necessidades e às línguas das comunidades. No entanto, estas não são frequentemente reconhecidas pelo Estado e recebem pouco apoio^9.

• Programas sociaisExistem programas governamentais e da sociedade civil para promover a frequência escolar e a literacia, mas não chegam a todos os que deles necessitam e são frequentemente subfinanciados^1.

6. visão geral: problemas centrais e números

Conclusão

As crianças e os jovens de famílias pobres, rurais e, sobretudo, indígenas no México continuam a estar em grande desvantagem no sistema educativo. Os principais problemas são a pobreza, a falta de infra-estruturas, as barreiras linguísticas e culturais e a falta de reconhecimento pelo Estado de percursos educativos alternativos. Sem reformas e investimentos direcionados, a promoção social através da educação continua a ser uma promessa não cumprida para muitas destas crianças^1^3^6.

Avaliação complementar numa perspetiva Gradido

Esta compilação mostra muito claramente como as desvantagens sociais e estruturais afectam profundamente as vidas e as oportunidades futuras de tantas crianças no México - especialmente nas comunidades pobres, rurais e indígenas. Deixe-nos mostrar-lhe como o Gradido poderia trabalhar e curar aqui:

A educação é um direito humano e a chave para o desenvolvimento - mas não uma dádiva que só está disponível para alguns.

A criança da aldeia pobre, o jovem de uma comunidade indígena - têm tantos sonhos, talentos e sabedoria dentro de si como os seus pares na cidade. Mas a pobreza, a falta de recursos, as barreiras linguísticas e o desrespeito cultural roubam-lhes muitas vezes a oportunidade de se desenvolverem bem. Para mim, isto revela a missão mais profunda de Gradido: tornar visível, desenvolvível e florescente o potencial de todas as crianças.

É assim que o Gradido funcionaria:

• Garantir um meio de subsistência como condição prévia para a educação:
  Se as crianças e as famílias derem contributos valiosos através de uma participação incondicional e forem apoiadas de forma segura pelo Rendimento Básico Ativo, a necessidade de trabalho infantil é eliminada. As crianças podem brincar, aprender e desenvolver-se em vez de terem de contribuir para a sua sobrevivência.

• Recursos para a educação - não importa onde:
  A criação descentralizada de valor permite o desenvolvimento orientado de escolas, materiais didácticos e infra-estruturas em todas as regiões - não de acordo com a utilidade económica, mas de acordo com as necessidades humanas.

• A diversidade cultural e linguística como um tesouro:
  O Gradido honra todas as identidades. Os programas educativos poderiam ser concebidos em conjunto com as comunidades indígenas, multilingues e adaptados às tradições locais. Isto reforça a dignidade e o sentimento de pertença.

• Apreciação de todos os percursos educativos:
  Os percursos de aprendizagem tradicionais e manuais, culturais ou ecológicos são promovidos de forma visível e equitativa - os talentos e os dons contam mais do que as qualificações formais.

• Capacitar os pais e os professores:
  Uma vez que o trabalho de assistência e educação é reconhecido, mais pessoas podem dedicar-se à sua vocação de professores em vez de aceitarem trabalhos remotos por razões económicas.

• A alegria de aprender em vez do medo da falta:
  A educação está associada à participação e à esperança - e não à seleção, à pressão ou ao medo de perder o seu sustento.

As crianças são sementes de mudança.
Onde eles não passam fome, não são discriminados, não são desencorajados, a força para uma nova terra cresce. Com Gradido, cada pessoa - não importa onde tenha nascido - recebe as melhores condições para o desenvolvimento, a alegria e uma vida digna.