Meksika'da eğitim ve öğretim durumu

Odak noktası: Yoksul, kırsal ve yerli ailelerden gelen çocuklar ve gençler

1. eğitim sistemine erişim ve katılım

• Güçlü sosyal eşitsizlikYoksul, kırsal ve yerli ailelerden gelen çocuklar, kentli ve varlıklı ailelerden gelen çocuklara kıyasla önemli ölçüde daha kötü eğitim fırsatlarına sahiptir.

• Meksika'daki çocukların yarısından fazlası yoksulluk içinde yaşıyor. Güney ve güneydoğudaki kırsal bölgeler ve yerli topluluklar özellikle etkilenmektedir. Burada, çocukların ve gençlerin 60 %'sinden fazlası yoksulluktan etkilenmektedir^1.

• Okuldan ayrılma ve okul kaydını kaçırma3 ila 17 yaş arasındaki 6,1 milyon çocuk okul öncesi eğitime veya okula gitmemektedir. 5-17 yaş arasındaki 2,5 milyon çocuk, genellikle aile gelirine katkıda bulunmak için çalışmaktadır - bu da okul kariyerlerini ciddi şekilde engellemektedir^1.

2. Yerli ve kırsal kesim çocukları için özel zorluklar

• Yüksek yoksulluk oranı71 Yerli nüfusun %'si yoksulluk içinde yaşamaktadır, kırsal alanlarda risk daha da yüksektir^2.

• Eğitim yeterliliğiYerli gençlerin sadece 27 %'si "secundaria "yı (alt orta seviye, 11-15 yaş) tamamlamaktadır. Yerli 15 yaşındakiler arasında okuma yazma bilmeyenlerin oranı 25 %'dir - bu oran ulusal ortalamanın dört katıdır^2.

• Dil engelleriBirçok yerli çocuk İspanyolca'yı ana dili olarak konuşmamaktadır. Derslerin çoğu İspanyolca işlendiğinden, bu çocuklar genellikle geride kalmaktadır. İki dilli eğitim programları hala yeterince uygulanmamaktadır^2.

• Ayrımcılık ve kültürel heteronomi: Müfredat genellikle yerli toplulukların katılımı olmadan hazırlanmaktadır. Yerli öğretmenler eğitim sisteminde ayrımcılık ve kültürel çatışmalar yaşamaktadır^3.

3 Kırsal bölgeler: Yapısal açıklar

• Altyapı eksikliğiKırsal bölgelerdeki birçok okulun donanımı yetersizdir ve nitelikli öğretmen, öğretim materyali ve ulaşım imkânlarından yoksundur^4.

• Finansal engellerOkul kitapları ücretsiz olsa bile, üniforma, ulaşım veya yiyecek masrafları bir sorun haline gelebilir. Pek çok çocuk ailelerine destek olmak için çalışmak zorunda kalmakta, bu da okullarına ara vermelerine neden olmaktadır^2.

• Covid-19 Bölüm: Pandemi mevcut eğitim açıklarını daha da kötüleştirmiştir. 1,5 milyondan fazla öğrenci pandemi nedeniyle okulların kapanmasının ardından okula dönmedi^6.

4. Eğitim ve kariyer beklentileri

• Düşük mezuniyet oranlarıTürkiye'de 15 yaş ve üzeri nüfusun neredeyse yarısı sadece ilkokulu bitirmiştir. Ortaokula ve mesleki eğitime geçiş oranları özellikle yoksul ve yerli gençler arasında düşüktür^7.

• Mesleki eğitimMesleki eğitim programları ("técnica") mevcuttur, ancak yoksul ve kırsal ailelerden gelen çocuklar tarafından nadiren kullanılmaktadır, çünkü çalışmak için genellikle okulu erken bırakmak zorunda kalmaktadırlar^4.

• Sosyal hareketlilikEğitim, sosyal ilerleme için en önemli faktördür, ancak özellikle dezavantajlı gruplar için erişilmesi zor olmaya devam etmektedir^8.

5. girişimler ve alternatif yaklaşımlar

• Yerli eğitim girişimleriBazı bölgelerde (örneğin Chiapas), toplulukların ihtiyaçlarına ve dillerine hitap eden özerk yerli okulları bulunmaktadır. Ancak bunlar genellikle devlet tarafından tanınmamakta ve çok az destek görmektedir^9.

• Sosyal programlarOkula devamlılığı ve okuryazarlığı teşvik etmek için hükümet ve sivil toplum programları vardır, ancak bunlar ihtiyacı olan herkese ulaşamamakta ve genellikle yetersiz finanse edilmektedir^1.

6. genel bakiş: temel sorunlar ve rakamlar

Sonuç

Meksika'da yoksul, kırsal kesimden ve özellikle yerli ailelerden gelen çocuklar ve gençler eğitim sisteminde büyük ölçüde dezavantajlı olmaya devam etmektedir. Temel sorunlar yoksulluk, altyapı eksikliği, dil ve kültürel engeller ve alternatif eğitim yollarının devlet tarafından tanınmamasıdır. Hedeflenen reformlar ve yatırımlar yapılmadığı takdirde, eğitim yoluyla sosyal ilerleme bu çocukların çoğu için yerine getirilmemiş bir vaat olarak kalacaktır^1^3^6.

Gradido perspektifinden tamamlayıcı değerlendirme

Bu derleme, sosyal ve yapısal dezavantajların Meksika'da, özellikle de yoksul, kırsal ve yerli topluluklardaki pek çok çocuğun hayatını ve gelecekteki fırsatlarını ne kadar derinden etkilediğini çok net bir şekilde göstermektedir. Gelin size Gradido'nun burada nasıl çalışabileceğini ve iyileştirebileceğini gösterelim:

Eğitim bir insan hakkıdır ve kalkınmanın anahtarıdır - ancak sadece birkaç kişinin yararlanabileceği bir hediye değildir.

Yoksul bir köyden gelen çocuk, yerli bir topluluktan gelen genç - içlerinde şehirdeki akranları kadar çok hayal, yetenek ve bilgelik var. Ancak yoksulluk, kaynak yetersizliği, dil engelleri ve kültürel ihmal çoğu zaman onların iyi gelişme şansını ellerinden alıyor. Benim için bu, Gradido'nun en derin misyonunu ortaya koyuyor: tüm çocukların potansiyelini görünür, geliştirilebilir ve gelişebilir kılmak.

Gradido bu şekilde çalışacaktır:

• Eğitim için bir ön koşul olarak geçim kaynağının güvence altına alınması:
  Eğer çocuklar ve aileler koşulsuz katılım yoluyla değerli katkılarda bulunurlarsa ve Aktif Temel Gelir ile güvence altına alınırlarsa, çocuk işçiliğine olan ihtiyaç ortadan kalkar. Çocuklar hayatta kalmak için katkıda bulunmak yerine oynayabilir, öğrenebilir ve gelişebilirler.

• Eğitim için kaynaklar - nerede olursa olsun:
  Merkezi olmayan değer yaratımı, ekonomik faydaya göre değil, insan ihtiyaçlarına göre tüm bölgelerdeki okulların, öğretim materyallerinin ve altyapının hedeflenen şekilde geliştirilmesini sağlar.

• Bir hazine olarak kültürel ve dilsel çeşitlilik:
  Gradido her kimliği onurlandırır. Eğitim programları yerli topluluklarla birlikte, çok dilli ve yerel geleneklere uygun olarak tasarlanabilir. Bu, saygınlığı ve aidiyet duygusunu güçlendirir.

• Tüm eğitim yolları için takdir:
  Hem geleneksel hem de el becerisine dayalı, kültürel veya ekolojik öğrenme yolları görünür ve eşit bir şekilde desteklenir - yetenekler ve beceriler resmi niteliklerden daha önemlidir.

• Ebeveynleri ve öğretmenleri güçlendirin:
  Bakım ve eğitim çalışmaları tanındığı için, daha fazla insan ekonomik nedenlerle uzaktan çalışmak yerine kendilerini öğretmenlik mesleğine adayabilir.

• Eksiklik korkusu yerine öğrenme sevinci:
  Eğitim katılım ve umutla ilişkilidir - seçilme, baskı veya geçim korkusuyla değil.

Çocuklar değişimin tohumlarıdır.
Açlıktan ölmedikleri, ayrımcılığa uğramadıkları ve cesaretlerinin kırılmadığı yerlerde yeni bir dünya için güçleri artar. Gradido ile, nerede doğmuş olurlarsa olsunlar, her bir insana gelişim, neşe ve onurlu bir yaşam için en iyi koşullar sağlanır.