Az oktatás és képzés helyzete Mexikóban

Fókusz: Szegény, vidéki és őslakos családok gyermekei és fiataljai

1. az oktatási rendszerhez való hozzáférés és az abban való részvétel

• Erős társadalmi egyenlőtlenségekA szegény, vidéki és őslakos családokból származó gyermekek jelentősen rosszabb oktatási lehetőségekkel rendelkeznek, mint a városi, jómódú háztartásokból származó gyermekek.

• A mexikói gyermekek több mint fele szegénységben él. A déli és délkeleti vidéki régiók és az őslakos közösségek különösen érintettek. Itt a gyermekek és fiatalok több mint 60 %-ét érinti a szegénység.^1.

• Az iskolából való kimaradás és az iskolai beiratkozás elmulasztása6,1 millió 3 és 17 év közötti gyermek nem jár óvodába vagy iskolába. 2,5 millió 5 és 17 év közötti gyermek dolgozik, gyakran azért, hogy hozzájáruljon a család jövedelméhez - ami súlyosan hátráltatja iskolai előmenetelüket.^1.

2. az őslakos és vidéki gyermekek különleges kihívásai

• Magas szegénységi rátaAz őslakosok 71 %-je szegénységben él, a vidéki területeken még nagyobb a kockázat.^2.

• VégzettségAz őslakos fiatalok mindössze 27 %-je fejezi be a "secundaria" (alsó középfokú oktatás, 11-15 év) iskolát. A 15 éves őslakosok körében az írástudatlanság 25 % - négyszer magasabb, mint az országos átlag.^2.

• Nyelvi akadályokSok őslakos gyermek nem beszéli anyanyelvként a spanyolt. Mivel a legtöbb órát spanyolul tartják, gyakran lemaradnak. A kétnyelvű oktatási programokat még mindig elégtelenül hajtják végre.^2.

• Diszkrimináció és kulturális heteronómia: A tanterveket általában az őslakos közösségek részvétele nélkül készítik el. Az őslakos tanárok diszkriminációt és kulturális konfliktusokat tapasztalnak az oktatási rendszerben.^3.

3 Vidéki régiók: Strukturális hiányosságok

• Az infrastruktúra hiányaA vidéki területeken sok iskola rosszul felszerelt, és hiányoznak a szakképzett tanárok, a taneszközök és a közlekedési eszközök.^4.

• Pénzügyi akadályokMég ha a tankönyvek ingyenesek is, az egyenruha, a közlekedés vagy az étkezés költségei problémát jelenthetnek. Sok gyermeknek dolgoznia kell, hogy eltartsa a családját, ami megszakítja az iskolai tanulmányait.^2.

• Covid-19 epizód: A világjárvány súlyosbította a meglévő oktatási hiányosságokat. Több mint 1,5 millió tanuló nem tért vissza az iskolába a világjárvány miatti bezárások után.^6.

4. képzés és karrierlehetőségek

• Alacsony érettségi arányA 15 éves és idősebb lakosság közel fele csak az általános iskolát végezte el. A középiskolába és a szakképzésbe való átmenet aránya különösen alacsony a szegény és őslakos fiatalok körében.^7.

• SzakképzésLéteznek szakképzési programok ("técnica"), de a szegény és vidéki családokból származó gyermekek ritkán veszik igénybe őket, mivel gyakran korán el kell hagyniuk az iskolát, hogy dolgozni tudjanak.^4.

• Társadalmi mobilitásAz oktatás a társadalmi felemelkedés legfontosabb tényezője, de továbbra is nehezen hozzáférhető, különösen a hátrányos helyzetű csoportok számára.^8.

5. kezdeményezések és alternatív megközelítések

• Bennszülött oktatási kezdeményezésekEgyes régiókban (pl. Chiapasban) autonóm őslakos iskolák működnek, amelyek a közösségek igényeit és nyelvét szolgálják. Ezeket azonban az állam gyakran nem ismeri el, és kevés támogatást kapnak.^9.

• Szociális programokVannak kormányzati és civil társadalmi programok az iskolába járás és az írni-olvasni tudás előmozdítására, de ezek nem érnek el minden rászorulót, és gyakran alulfinanszírozottak.^1.

6. áttekintés: központi problémák és számadatok

Következtetés

Mexikóban a szegény, vidéki és különösen az őslakos családokból származó gyermekek és fiatalok továbbra is jelentős hátrányban vannak az oktatási rendszerben. A fő problémák a szegénység, az infrastruktúra hiánya, a nyelvi és kulturális akadályok, valamint az alternatív oktatási utak állami elismerésének hiánya. Célzott reformok és beruházások nélkül az oktatáson keresztül történő társadalmi felemelkedés sok gyermek számára továbbra is beváltatlan ígéret marad.^1^3^6.

Kiegészítő értékelés a Gradido szempontjából

Ez az összeállítás nagyon világosan mutatja, hogy a társadalmi és strukturális hátrányok milyen mélyen befolyásolják sok mexikói gyermek életét és jövőbeli lehetőségeit - különösen a szegény, vidéki és őslakos közösségekben. Hadd mutassuk meg, hogyan működhetne és gyógyíthatna itt a Gradido:

Az oktatás emberi jog és a fejlődés kulcsa - de nem olyan ajándék, amely csak kevesek számára elérhető.

A szegény falusi gyermek, az őslakos közösségből származó fiatal - ugyanannyi álom, tehetség és bölcsesség lakozik bennük, mint a városi társaikban. A szegénység, az erőforrások hiánya, a nyelvi akadályok és a kulturális semmibe vétel azonban gyakran megfosztja őket a jó fejlődés lehetőségétől. Számomra ez mutatja meg a Gradido legmélyebb küldetését: minden gyermek potenciáljának láthatóvá, fejleszthetővé és virágzóvá tétele..

Így működne a Gradido:

• A megélhetés biztosítása mint az oktatás előfeltétele:
  Ha a gyermekek és a családok a feltétel nélküli részvétel révén értékes hozzájárulást nyújtanak, és az aktív alapjövedelemmel biztonságosan el vannak látva, akkor nincs szükség arra, hogy a gyermekek dolgozzanak. A gyerekek játszhatnak, tanulhatnak és fejlődhetnek ahelyett, hogy a túléléshez kellene hozzájárulniuk.

• Források az oktatáshoz - nem számít, hol:
  A decentralizált értékteremtés lehetővé teszi az iskolák, tananyagok és infrastruktúra célzott fejlesztését minden régióban - nem a gazdasági hasznosság, hanem az emberi szükségletek szerint.

• A kulturális és nyelvi sokszínűség mint kincs:
  A Gradido minden identitást tiszteletben tart. Az oktatási programokat az őslakos közösségekkel közösen, többnyelvűen és a helyi hagyományokhoz igazodva lehetne megtervezni. Ez erősíti a méltóságot és az összetartozás érzését.

• Az összes oktatási útvonal megbecsülése:
  Mind a hagyományos, mind a manuális, kulturális vagy ökológiai tanulási utakat láthatóan és egyenlő mértékben támogatják - a tehetség és az adottságok többet számítanak, mint a formális képesítések.

• A szülők és a tanárok felhatalmazása:
  Mivel a gondozási és nevelési munkát elismerik, több ember szentelheti magát a tanári hivatásának, ahelyett, hogy gazdasági okokból távmunkát vállalna.

• A tanulás öröme a hiánytól való félelem helyett:
  Az oktatás a részvételhez és a reményhez kapcsolódik - nem pedig a szelekcióhoz, a nyomásgyakorláshoz vagy a megélhetésért való félelemhez.

A gyermekek a változás magjai.
Ahol nem éheznek, ahol nem éheznek, ahol nem diszkriminálják őket, ahol nem csüggednek, ott növekszik az erő egy új földhöz. A Gradido segítségével minden egyes ember - függetlenül attól, hogy hol született - a legjobb feltételeket kapja a fejlődéshez, az örömhöz és a méltóságteljes élethez.