Situatie op het gebied van onderwijs en opleiding in Mexico

Focus: Kinderen en jongeren uit arme, rurale en inheemse gezinnen

1. toegang tot en deelname aan het onderwijssysteem

• Sterke sociale ongelijkheidKinderen uit arme, rurale en inheemse gezinnen hebben aanzienlijk slechtere onderwijskansen dan kinderen uit stedelijke, welvarende gezinnen.

• Meer dan de helft van de kinderen in Mexico leeft in armoede. Vooral plattelandsgebieden in het zuiden en zuidoosten en inheemse gemeenschappen worden hierdoor getroffen. Hier wordt meer dan 60 % van de kinderen en jongeren getroffen door armoede.^1.

• Voortijdig schoolverlaten en schoolverzuim6,1 miljoen kinderen tussen 3 en 17 jaar gaan niet naar de kleuterschool of naar school. 2,5 miljoen kinderen tussen 5 en 17 jaar werken, vaak om bij te dragen aan het gezinsinkomen - wat hun schoolcarrière ernstig belemmert.^1.

2. speciale uitdagingen voor inheemse en plattelandskinderen

• Hoge armoedegraad71 % van de inheemse bevolking leeft in armoede, het risico is zelfs nog hoger in landelijke gebieden^2.

• OnderwijskwalificatieSlechts 27 % van de inheemse jongeren voltooit "secundaria" (lager secundair onderwijs, 11-15 jaar). Het analfabetisme onder autochtone 15-jarigen is 25 % - vier keer hoger dan het landelijk gemiddelde.^2.

• TaalbarrièresVeel inheemse kinderen spreken geen Spaans als moedertaal. Omdat de meeste lessen in het Spaans worden gegeven, blijven ze vaak achter. Tweetalige onderwijsprogramma's worden nog steeds onvoldoende uitgevoerd^2.

• Discriminatie en culturele heteronomieLeerplannen worden meestal opgesteld zonder inspraak van inheemse gemeenschappen. Inheemse leerkrachten ervaren discriminatie en culturele conflicten in het onderwijssysteem.^3.

3 Plattelandsregio's: Structurele tekorten

• Gebrek aan infrastructuurVeel scholen op het platteland zijn slecht uitgerust en hebben geen gekwalificeerde leerkrachten, lesmateriaal en vervoersmogelijkheden.^4.

• Financiële hindernissenZelfs als schoolboeken gratis zijn, kunnen kosten voor uniformen, vervoer of voedsel een probleem worden. Veel kinderen moeten werken om hun familie te onderhouden, wat hun schooltijd onderbreekt.^2.

• Covid-19 afleveringenDe pandemie heeft bestaande onderwijstekorten verergerd. Meer dan 1,5 miljoen leerlingen keerden niet terug naar school na de sluitingen als gevolg van de pandemie.^6.

4. opleiding en carrièrevooruitzichten

• Lage slagingspercentagesBijna de helft van de bevolking van 15 jaar en ouder heeft alleen de basisschool afgemaakt. Vooral onder arme en inheemse jongeren is het percentage jongeren dat doorstroomt naar de middelbare school en beroepsopleidingen laag.^7.

• BeroepsopleidingEr bestaan beroepsopleidingsprogramma's ("técnica"), maar die worden zelden gebruikt door kinderen uit arme en rurale gezinnen, omdat ze vaak vroegtijdig van school moeten om te gaan werken.^4.

• Sociale mobiliteitOnderwijs is de belangrijkste factor voor sociale vooruitgang, maar blijft moeilijk toegankelijk, vooral voor achtergestelde groepen^8.

5. initiatieven en alternatieve benaderingen

• Inheemse onderwijsinitiatievenIn sommige regio's (bijv. Chiapas) zijn er autonome inheemse scholen die zich richten op de behoeften en talen van de gemeenschappen. Deze worden echter vaak niet erkend door de staat en krijgen weinig steun.^9.

• Sociale programma'sEr zijn programma's van de overheid en maatschappelijke organisaties om schoolbezoek en geletterdheid te bevorderen, maar deze bereiken niet alle behoeftigen en zijn vaak ondergefinancierd.^1.

6. overzicht: centrale problemen en cijfers

Conclusie

Kinderen en jongeren uit arme, landelijke en vooral inheemse gezinnen in Mexico worden nog steeds enorm achtergesteld in het onderwijssysteem. De belangrijkste problemen zijn armoede, een gebrek aan infrastructuur, taal- en culturele barrières en een gebrek aan erkenning door de staat van alternatieve onderwijstrajecten. Zonder gerichte hervormingen en investeringen blijft sociale vooruitgang door onderwijs een onvervulde belofte voor veel van deze kinderen.^1^3^6.

Aanvullende beoordeling vanuit het perspectief van Gradido

Deze compilatie laat heel duidelijk zien hoe ingrijpend sociale en structurele achterstanden het leven en de toekomstkansen van zoveel kinderen in Mexico beïnvloeden - vooral in arme, landelijke en inheemse gemeenschappen. Laat ons zien hoe Gradido hier zou kunnen werken en helen:

Onderwijs is een mensenrecht en de sleutel tot ontwikkeling - maar geen geschenk dat slechts voor weinigen is weggelegd.

Het kind uit het arme dorp, de jongere uit een inheemse gemeenschap - zij hebben net zoveel dromen, talenten en wijsheid in zich als hun leeftijdsgenoten in de stad. Maar armoede, gebrek aan middelen, taalbarrières en culturele minachting ontnemen hen vaak de kans om zich goed te ontwikkelen. Voor mij onthult dit de diepste missie van Gradido: het potentieel van alle kinderen zichtbaar, ontwikkelbaar en bloeiend maken.

Dit is hoe Gradido zou werken:

• Zorgen voor bestaanszekerheid als voorwaarde voor onderwijs:
  Als kinderen en gezinnen een waardevolle bijdrage leveren door onvoorwaardelijke participatie en veilig worden voorzien van het Actief Basisinkomen, is kinderarbeid niet langer nodig. Kinderen kunnen spelen, leren en zich ontwikkelen in plaats van te moeten bijdragen om te overleven.

• Bronnen voor onderwijs - waar dan ook:
  Gedecentraliseerde waardecreatie maakt de gerichte ontwikkeling van scholen, leermiddelen en infrastructuur in alle regio's mogelijk - niet op basis van economisch nut, maar op basis van menselijke behoeften.

• Culturele en taalkundige diversiteit als een schat:
  Gradido eert elke identiteit. Educatieve programma's kunnen samen met inheemse gemeenschappen worden ontworpen, meertalig en afgestemd op lokale tradities. Dit versterkt de waardigheid en het gevoel erbij te horen.

• Waardering voor alle onderwijstrajecten:
  Zowel traditionele als manuele, culturele of ecologische leertrajecten worden zichtbaar en gelijkwaardig gepromoot - talenten en gaven tellen zwaarder dan formele kwalificaties.

• Geef ouders en leerkrachten meer macht:
  Omdat zorg en onderwijs erkend worden, kunnen meer mensen zich wijden aan hun roeping als leraar in plaats van een baan op afstand aan te nemen om economische redenen.

• De vreugde van het leren in plaats van de angst van het gebrek:
  Onderwijs wordt geassocieerd met participatie en hoop - niet met selectie, druk of angst voor je levensonderhoud.

Kinderen zijn zaden van verandering.
Waar ze niet verhongeren, niet gediscrimineerd en niet ontmoedigd worden, groeit de kracht voor een nieuwe aarde. Met Gradido krijgt iedereen - ongeacht waar hij of zij geboren is - de beste omstandigheden voor ontwikkeling, vreugde en een waardig leven.